Debunking the Semestering Myth

Résumé

On a examiné les avantages que le système trimestriel devrait apporter aux écoles secondaires à l'aide de données ramassées dans un échantillonnage de probabilité effectué dans 250 classes de mathématiques dans 80 écoles de l'Ontario. On a ramassé des données sur les résultats et les attitudes de 5280 étudiants au cours de la deuxième étude internationale sur les mathématiques et on a trouvé que l'on enseignait 94 classes durant la moitié de l'année scolaire, c'est à dire au cours d'un trimestre. Les enseignants des écoles utilisant le système trimestriel ont indiqué qu'ils se servaient alors d'une plus grande variété de matériel didactique. On n'a pas réussi à prouver la validité de la suggestion qui voudrait que ce système encourage, chez les étudiants, une meilleure attitude envers les études et de meilleurs résultats; la performance des étudiants de 12ème et de 13ème années dans les cours trimestriels était beaucoup moins bonne que celle des étudiants qui suivent des cours pendant l'année entière. Le nombre d'années d'expérience des professeurs n'était pas relié aux résultats obtenus dans les cours trimestriels mais dans le cas des cours annuels, on a remarqué une corrélation positive. On a remarqué des résultats moindres dans les cours trimestriels de maths et aucun avantage au point de vue des attitudes envers les cours.