Primary-Grade French Immersion in a Unilingual English-Canadian Setting: The Toronto Study through Grade 2

Abstract

Le rendement scolaire d'élèves de la maternelle à la deuxième année qui fréquentent un programme d'immersion en français à Toronto est mis en rapport avec le rendement d'élèves qui sont inscrits au programme normal donné en anglais. Les résultats indiquent qu'à la fin de la maternelle, les élèves au programme d'immersion sont aussi prêts à passer en première année que ceux inscrits au programme normal. À la fin de la première année scolaire, les élèves du programme d'immersion, qui ont appris à lire en français, révèlent un retard sur leurs camarades du programme normal pour ce qui est des habiletés linguistiques anglaises ayant trait à la lecture. Cependant, ils font preuve d'un transfert partiel du français à l'anglais de leur capacité en lecture. À la fin de la deuxième année, suite à l'introduction d'un cours d'anglais durant la deuxième moitié de l'année à raison de leçons quotidiennes de 25 minutes, les élèves au programme d'immersion ont rattrapé leurs camarades du programme normal par rapport à la plupart des tâches en langue anglaise, exception faite de l'orthographe. À chaque année considérée, le rendement en mathématiques des élèves au programme d'immersion est équivalent ou supérieur à celui des élèves du programme normal. La compétence en français des élèves dans le programme d'immersion est de beaucoup supérieure à celle d'élèves d'un même niveau scolaire ou de grades plus élevés qui sont inscrits dans un programme anglais où l'on enseigne le français comme langue seconde à raison d'une leçon par jour, et correspond à celle d'élèves inscrits à un programme d'immersion dans un milieu bilingue. Le genre de programme auquel les élèves sont inscrits n'affecte pas leur niveau de développement cognitif. Les résultats de l'évaluation correspondent de très près à ceux des évaluations précédentes.