Qualité de l’intégration des déficients intellectuels moyens dans les classes spéciales des écoles ordinaires québécoises
Mots-clés :
Intégration scolaire, Classes spéciales, Interactions sociales, Enseignement primaire, Ségrégation scolaire, Écoles québécoisesRésumé
La classe spéciale dans l'école ordinaire est considérée comme le niveau d'intégration le mieux adapté aux besoins des élèves déficients intellectuels moyens. Au Québec, en 1988–1989, 56,4% des élèves déficients moyens du primaire fréquentaient la classe spéciale dans l'école ordinaire. L'objectif de l'étude rapportée dans cet article est d'examiner la qualité de l'intégration des élèves déficients moyens dans les classes spéciales des écoles primaires québécoises et d'évaluer les occasions possibles d'interactions sociales de ces élèves handicapés avec les élèves non handicapés. Cent dix-sept enseignants de classes spéciales ont répondu à une traduction française du Severely Handicapped Integration Checklist de Stainback et Stainback (1985). Les résultats indiquent que les élèves déficients des classes spéciales de ces écoles ordinaires québécoises ont une certaine participation à la vie de l'école. Certaines conditions pouvant favoriser les interactions sociales avec les élèves non handicapés sont en place mais des éléments de ségrégation semblent encore persister.
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