Classe spéciale homogène, différences intellectuelles et clivage social
Mots-clés :
Regroupement homogène, Élèves doués, Habiletés intellectuelles, Rendement scolaire, Statut socioéconomique, Développement cognitif; Enseignement secondaireRésumé
Quatre cent soixante-douze élèves de troisième, quatrième et cinquième année du secondaire ont été répartis en trois groupes (un groupe performant dans toutes les matières, un groupe enrichi en français et un groupe ordinaire) en vue d’examiner deux aspects reliés au débat sur le regroupement d’élèves talentueux sur le plan scolaire : l’écart des habiletés intellectuelles (QI et mesures opératoires) entre les élèves regroupés et ceux des classes ordinaires, et le clivage social associé au regroupement. Les résultats montrent une différence significative sur le plan des habiletés intellectuelles entre les trois groupes au profit des élèves performants et l’absence de différence significative entre les élèves du groupe performant et les deux autres sur le plan du statut socioéconomique (SSE). Deux conclusions principales se dégagent de l’étude. Premièrement, compte tenu des différences entre les habiletés intellectuelles des élèves des trois groupes, l’implantation de programmes différenciés ajustés au besoin de chacun peut justifier le recours aux classes spéciales homogènes. Deuxièmement, la crainte de créer un clivage social en regroupant les élèves talentueux n’est pas justifiée puisque les habiletés intellectuelles supérieures de ceux-ci ne sont pas associées à un SSE différent de celui de leurs pairs. Les auteurs soulignent enfin la nécessité de tenir compte de l’unité d’analyse (individuelle ou collective) dans le calcul des coefficients de corrélation entre les habiletés intellectuelles et le SSE.
Statistiques
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