Effets d’une stratégie d’auto-supervision sur les composantes du temps d’apprentissage dans l’enseignement de deux sports
Mots-clés :
auto-supervision, temps d’apprentissage, engagement moteur, éducation physiqueRésumé
Le but de cette étude était de vérifier les effets d’une stratégie d’auto-supervision sur la répartition du temps d’apprentissage et d’en décrire les conditions d’utilisation dans le contexte naturel de l’enseignement du volley-ball et du taekwon-do. Les variables dépendantes étaient la proportion de temps consacré aux situations préparatoires, au développement moteur et au développement de connaissances par le groupe d’apprenants ainsi que leur taux d’engagement moteur dans les deux activités pratiquées. Un protocole expérimental à cas uniques a été utilisé avec deux entraîneurs de volley-ball et trois instructeurs en taekwon-do. Les résultats indiquent que la stratégie de supervision utilisée peut sensibiliser les intervenants à l’importance du temps consacré à l’apprentissage et les aider à améliorer des aspects de leur enseignement qui sont directement sous leur contrôle, tels que la durée relative du temps requis pour organiser ou pour expliquer les tâches. Cependant, les améliorations dans la répartition du temps consacré à l’apprentissage moteur par l’ensemble d’un groupe d’apprenants n’ont pas été accompagnées automatiquement de modifications dans leur taux d’engagement moteur. Les données qualitatives recueillies indiquent que l’utilisation à bon escient de l’auto-supervision est associée à des caractéristiques des intervenants et des contextes d’application.
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