Secondary Pupils and Teacher Qualities: Contrasts in Appraisals
Mots-clés :
teacher qualities, secondary students, student perceptions, teacher appraisal, gender differences, teacher preparationRésumé
Douze qualités des enseignants ont été classées par ordre d'importance par 266 élèves canadiens et américains du secondaire qui se sont portés volontaires pour répondre anonymement à un questionnaire sur le sujet. Pour fin de comparaison, des divisions fondées sur le sexe, la nationalité, les programmes d'étude et la classe sociale des répondants (définie en fonction de l'emploi des parents) ont été introduites dans l'échantillonnage. Les cotes attribuées par ces divers groupes ont été comparées (étudiants et étudiantes; Canadiens et Américains; élèves de cours théoriques et élèves de cours pratiques; gens d'affaires, professionnels, ouvriers spécialisés et ouvriers non spécialisés) dans le but d'explorer jusqu'à quel point une hypothèse d'homogénéité d'orientation et d'évaluation pourrait être dégagée. Onze des 48 comparaisons (soit 23 pour cent) ont révélé des différences notables. De ces différences, quatre étaient fondées sur la diversité des programmes d'étude des répondants, trois sur la nationalité, trois sur le sexe, et le reste sur la classe sociale. Au moins une différence importante fut révélée par ces comparaisons pour ce qui est de la majorité (7 sur 12) des qualités attribuées aux professeurs. Des analyses plus minutieuses (par exemple, à l'intérieur des groupes « sexe » et « nationalité ») ont révélé neuf autres différences importantes dans la façon d'évaluer les qualités des enseignants. Les résultats du sondage sont étudiés à la lumière des problèmes engendrés par la simplification par suppression, par le traitement catégorique de la diversité ou complexité, par les méthodes de décomposition en recherche, ainsi que par la préparation et le mode de sélection du personnel enseignant.
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