Syntactic Complexity in Narration and Argument at Three Grade Levels
Mots-clés :
Syntactic complexity, Narrative writing, Syntactic developmentRésumé
On a conçu cette étude dans le but de déterminer (1) l'effet du mode de discours (c'est-à-dire la narration et la discussion) sur la complexité syntaxique des rédactions des étudiants de sixième, dixième, et douzième année; et (2) de voir s'il y avait des différences significatives dans la complexité syntaxique des compositions entre la sixième et la dixième année et entre la dixième et la douzième année, selon le mode de discours utilisé. Pour les fins de cette étude, on a choisi au hasard 240 étudiants parmi quatre écoles élémentaires et deux écoles secondaires de la ville de Brandon au Manitoba. À chacun des niveaux académiques le temps (unité « T ») nécessaire à la discussion fut significativement plus long que celui de la narration. La différence entre la discussion et la narration à l'intérieur d'un même niveau était plus grande que la différence entre deux niveaux, soit de sixième et douzième année en ce qui a trait aux deux formes de discours. Quant à la discussion, le temps nécessaire (mesuré par l'unité « T ») s'est accru significativement entre les niveaux de sixième et dixième année et entre ceux de dixième et douzième année. Quant à la narration, cependant, cet accroissement était significatif entre la sixième et la dixième année, mais sans importance entre la dixième et la douzième année. On discute enfin des implications de cette étude sur la recherche en développement syntaxique.
Références
Blount, N. S., Johnson, S. L., & Fredrick, W. C. A comparison of the writing of eighth- and twelfth-grade students (Tech. Rep. 78). Madison: University of Wisconsin, Research and Development Center for Cognitive Learning, 1968. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 035 652)
Braun, C. & Klassen, B. A transformational analysis of written structures of children representing varying ethno-linguistic communities. Research in the Teaching of English, 1973, 7, 312-323.
Britton, J. Language and learning. London: Penguin, 1970.
Crowhurst, M., & Piche, G. L. Audience and mode of discourse effects on syntactic complexity in writing at two grade levels. Research in the Teaching of English, 1979, 13, 101-109.
Crowhurst, M. The effect of audience and mode of discourse on the syntactic complexity of the writing of sixth and tenth graders (Doctoral dissertation, University of Minnesota, 1978). Dissertation Abstracts International, 1978, 38, 7300A-1A.
Hunt, K. W. Grammatical structures written at three grade levels (Research Report No. 3). Champaign, Ill.: National Council of Teachers of English, 1965.
Hunt, K. W. Syntactic maturity in school children and adults. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1970, 35 (Serial No. 134).
Loban, W. Language development: Kindergarten through grade twelve (Research Report No. 18). Urbana, Ill.: National Council of Teachers of English, 1976.
Mellon, J. C. Transformational sentence-combining (Research Report No. 10). Champaign, Ill.: National Council of Teachers of English, 1969.
O'Donnell, R. C., Griffin, W. J., & Norris, R. C. Syntax of kindergarten and elementary school children: A transformational analysis (Research Report No. 8). Champaign, Ill.: National Council of Teachers of English, 1967.
O'Hare, F. Sentence-combining: Improving student writing without formal grammar instruction (Research Report No. 15). Urbana, Ill.: National Council of Teachers of English, 1973.
Perron, J. D. Written syntactic complexity and the modes of discourse. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association, New York, April 1977.
Rosen, H. An investigation of the effects of differentiated writing assignments on the performance in English composition of a selected group of 15/16-year-old pupils. Unpublished doctoral dissertation, University of London, 1969.
San Jose, C. P. M. Grammatical structures in four modes of writing at fourth grade level (Doctoral dissertation, Syracuse University, 1972). Dissertation Abstracts International, 1973, 33, 5411A. (University Microfilms No. 73-9563)
Stewart, M. F., & Grobe, C. H. Syntactic maturity and mechanics of writing: Their relationship to teachers' quality ratings. Research in the Teaching of English, in press.
Stotsky, S. L. Sentence-combining as a curricular activity: Its effect on written language development and reading comprehension. Research in the Teaching of English, 1975, 9, 30-71.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
La Revue canadienne de l’éducation utilise la licence CC BY-NC-ND de Creative Commons.
