The Suitability of Early French Immersion Programs for the Language-Disabled Child
Mots-clés :
French immersion, language disabilities, language learning, second-language acquisition, academic achievement, cognitive development, elementary educationRésumé
On a évalué tous les ans, jusqu’à la fin de leur 3e année, des enfants qui éprouvent des difficultés de langage inscrits dans des classes maternelles d’immersion en français, afin de déterminer si ces programmes leur conviennent.
Leurs résultats à plusieurs épreuves académiques, cognitives et linguistiques sont comparés à ceux d’un groupe d’enfants inscrits dans des programmes d’anglais ayant aussi des difficultés de langage, ainsi qu’à deux groupes-contrôles d’enfants normaux. Les comparaisons ont indiqué que ces enfants acquièrent les bases de leur langue maternelle et apprennent les aspects fondamentaux de la lecture, de l’orthographe et des mathématiques; ils réussissent également dans l’étude de la langue seconde.
On interprète les données dans le sens d’une continuation du programme d’immersion avec une aide appropriée en ce qui concerne le rattrapage et non d’un retrait des enfants de ces programmes d’immersion.
Références
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