Update on French Immersion: The Toronto Study through Grade 3
Mots-clés :
french immersion, bilingual education,, second language instruction, elementary education, language acquisition, English language developmentRésumé
Cet article fait suite au compte rendu de l'évaluation d'un programme d'immersion en français qui s'est tenu à Toronto et dont on a fait précédemment mention dans cette revue. On y compare les résultats scolaires des élèves de 1re, 2e et 3e année qui sont inscrits au programme avec ceux de leurs camarades inscrits au programme régulier d'une école anglaise.
Au niveau de l'apprentissage de l'anglais, tous les élèves du programme d'immersion ont pris du retard dans un ou plusieurs domaines (il ne s'agit que de l'orthographe pour les élèves de 3e année). Ces résultats peuvent s'expliquer par l'absence de cours d'anglais pour les élèves de 1re et 2e année et par leur petit nombre en 3e année. Au niveau de l'apprentissage des mathématiques, qui se fait en français en 1re et 2e année et en anglais en 3e année, les résultats des élèves de 1re année du programme d'immersion sont supérieurs à ceux de leurs camarades du programme régulier, tandis que les résultats des élèves de 2e et 3e année sont semblables. Les tests mesurant la capacité intellectuelle des élèves ont démontré que le résultat des élèves de 1re année est semblable, alors qu'il est supérieur pour les élèves de 2e et 3e année inscrits au programme d'immersion; on ne tient cependant pas compte de cet élément dans l'évaluation du développement cognitif des enfants inscrits au programme. Tous les élèves ont obtenu, au niveau de la compréhension orale du français, des résultats supérieurs aux élèves du programme régulier, qui suivent quelques cours de français. On peut comparer les résultats de ces élèves quant à la compréhension orale et écrite et à l'ensemble des autres matières à ceux des élèves inscrits à un programme d'immersion qui se tient dans un milieu plus bilingue. Les résultats de cette étude correspondent en gros aux résultats des études précédentes.
Références
Barik, H. C. French Comprehension Test, Level 1. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education, 1975.
Barik, H. C., & Swain, M. Early grade French immersion classes in a unilingual English Canadian setting: The Toronto Study. Scientia Paedagogica Experimentalis, 1975, 12, 153–177. (a)
Barik, H. C., & Swain, M. Three-year evaluation of a large scale early grade French immersion program: The Ottawa Study. Language Learning, 1975, 25, 1–30. (b)
Barik, H. C., & Swain, M. Primary-grade French immersion in a unilingual English-Canadian setting: The Toronto Study through Grade 2. Canadian Journal of Education, 1976, 1(1), 39–58.
Barik, H. C., & Swain, M. French immersion in Canada: The Ottawa Study through Grade Four. ITL, A Review of Applied Linguistics, in press.
Edwards, H. P., & Casserly, M. C. Research and Evaluation of Second-Language (French) Programs in the Schools of the Ottawa Roman Catholic Separate School Board. Toronto: Ontario Ministry of Education, 1976.
Lambert, W. E., & Tucker, G. R. Bilingual Education of Children: The St. Lambert Experiment. Rowley, Mass.: Newbury House Publishers, 1972.
Swain, M., & Barik, H. C. A large scale study in French immersion: The Ottawa Study through Grade Three. ITL, A Review of Applied Linguistics, 1976, No. 33, in press.
Swain, M., & Bruck, M. (Guest Eds.). Proceedings of the Research Conference on Immersion Education for the Majority Child. Canadian Modern Language Review, 1976, 32 (Whole No. 5).
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
La Revue canadienne de l’éducation utilise la licence CC BY-NC-ND de Creative Commons.
