L' Approche intégrale du développement du langage à l’âge préscolaire : proposition d’un modèle théorique
DOI :
https://doi.org/10.53967/cje-rce.7345Mots-clés :
développement du langage, approche intégrale, anasynthèse, âge préscolaire, littératieRésumé
Chez l’enfant d’âge préscolaire (3 à 7 ans), le développement du langage est complexe et intègre plusieurs connaissances et habiletés dont l’acquisition dépend des interactions sociales quotidiennes que vit l’enfant dans différents environnements (famille, communauté, services éducatifs), des pratiques d’étayage des adultes, ainsi que de facteurs personnels et contextuels. À ce jour, les ressources pour aider les adultes à soutenir le développement du langage à l’éducation préscolaire demeurent limitées et les modèles du développement du langage à l’âge préscolaire existants seraient incomplets. Par conséquent, nous avons développé le modèle de l’approche intégrale du développement du langage à l’âge préscolaire en réalisant une anasynthèse. Les résultats de cette étude contribuent à l’avancement des connaissances en proposant un modèle théorique novateur qui : 1) intègre le développement du langage dans un environnement socioculturel ; 2) considère son interdépendance avec les autres domaines du développement global ; 3) présente une dynamique concomitante et séquentielle du développement du langage oral, du langage écrit et de la conscience linguistique ; 4) intègre les connaissances et les habiletés langagières en lien avec la forme, le contenu et l’usage du langage ; et finalement, 5) place en son cœur le concept de littératie.
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