Les compétences en histoire : analyse de productions d’élèves
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.7355Keywords:
historical thinking, assessment, compentencies, student workAbstract
This research aims to examine the potential for developing students’ historical competencies through their work within the History of Québec and Canada curriculum. Drawing on Tardif’s definition of competence, we analyzed how students mobilize and combine internal and external resources in assessment situations. The study reveals that students draw on various resources (vocabulary, analytical skills, and explanatory abilities), but that the repetitive and highly structured format of the questions neither elicits nor allows observation of complex action or critical thinking. The students’ work demonstrates some mastery of explanatory goals—though often in a rudimentary form—but shows little evidence of genuine critical perspective. Historical documents, as external resources, are treated primarily as sources of information, in line with program expectations, rather than being approached with a critical lens. However, the study opens avenues for reflection on possible changes to curricula and teaching practices, suggesting that more varied and demanding pedagogical contexts could better support the development of students’ historical competencies.
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