Profiles of Teaching Competency: A Way of Looking at Classroom Teaching Performance

Abstract

Les auteurs nous font part du sentiment d'incertitude qui les anime lorsqu'ils ont à juger de la compétence d'un futur enseignant. On y décrit les problèmes que soulèvent la définition et l'évaluation de la compétence; les auteurs ont élaboré leur propre instrument de mesure, le Profiles of Teaching Competency, qui comprend sept critères différents et qui aura mis huit ans à être mis au point. Les éléments devaient refléter « ce que nous valorisions dans l'enseignement » et être en relation avec l'apprentissage des élèves. Il y a en tout dix-neuf éléments dont sept sont reliés au concept de « l'enseignant en tant que modèle à suivre », six aux interactions élève-enseignant et six à la relation élève-enseignant-programme. Chaque profil a une facette positive (i.e. facilitant l'apprentissage) et une facette négative (i.e. non fonctionnelle). Nous pouvons vraiment nous rendre compte de l'efficacité de ces profils lorsque nous les utilisons dans le but d'animer le dialogue entre les élèves-maîtres et leurs conseillers (supervisors). On peut se procurer un exemplaire de cet instrument de mesure en communiquant avec les auteurs.