The Effects of Specific Guidelines on the Accuracy of Student Self-Evaluation

Résumé

Cette étude veut vérifier le rôle des guides pédagogiques et du magnétoscope sur la précision de l'évaluation que l'élève fait de lui-même. Dans le cadre d'un cours qui portait sur la communication, on a remis à un premier groupe d'élèves des indications précises sur l'évaluation des tâches qu'ils avaient à accomplir, à un autre groupe, des indications plus générales et à un dernier groupe, aucune indication. De plus, certains groupes pouvaient revoir à l'aide du magnétoscope la tâche qui leur avait été confiée. On a mesuré la précision de l'évaluation que l'élève fait de lui-même en comparant l'évaluation de l'enseignant à celle de l'élève. Les résultats font voir que l'élève réussit et s'évalue mieux lorsqu'on lui donne des indications précises et qu'il peut utiliser le magnétoscope; en cas contraire, c'est-à-dire en l'absence d'indications et par la non-utilisation du magnétoscope, l'élève ne réussit pas et ne s'évalue pas aussi bien. Par la suite, on discute des implications des résultats de cette étude sur l'enseignement et l'apprentissage en salle de classe et sur la formation professionnelle des enseignants.