Beyond the monster’s wanting and doing: Special Education as a barrier and diacritical hermeneutics as possibility

Résumé

Cette étude de cas interprétative et herméneutique renvoie à une expérience concernant le placement d'une élève dans une classe d'inclusion scolaire qui ne voulait pas se retrouver là et en avait informé les éducateurs autour d'elle avant son placement. Elle a affirmé qu'elle allait «... tout faire pour se faire expulser de ce placement» et c'est, finalement, ce qui est arrivé. Grâce à cette étude de cas je soutiens que les politiques de l'éducation spécialisée et son infusion dans la psychologie, notamment avec le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, dissimulent ou limitent les moyens possibles pour ces élèves d'être, en raison de la façon dont nous utilisons ce langage pour les cadrer. Selon moi, le diagnostic et le codage dans l'éducation spécialisée sont plus que des étiquettes : ils sont constitutifs et je soutiens que nous jouons un rôle dans cette action constituante. L'approche herméneutique diacritique de Richard Kearney révèle des possibilités de voir les différences en dehors du concept binaire normal / anormal. Une telle approche pourrait nous permettre d'estimer ces élèves en dehors de l'extériorité du cadrage de l'éducation spécialisée. Il se peut que nous voyions plus ouvertement leurs droits en tant qu'êtres humains, leur laissant ainsi un espace pour raconter leurs histoires afin que nous les entendions. Parallèlement nous pourrions également réfléchir de façon critique sur nos rôles dans l'appui et l'aide aux élèves.