Description des pratiques pédagogiques différenciées mises en place par les enseignants de musique à l’égard des élèves du primaire présentant un trouble d’anxiété

Résumé

L’inclusion des élèves présentant des troubles d’anxiété dans les classes de musique constitue un défi pour les enseignants. Pour assurer la réussite de tous les élèves, l’école doit se pencher sur les moyens disponibles en milieu scolaire. La différenciation pédagogique apparait comme une mesure à privilégier. Toutefois, les études recensées mentionnent que les enseignants y recourent rarement de façon systématique. Dans ce contexte, cet article vise à décrire les pratiques pédagogiques différenciées mises en place à l’intérieur des classes de musique. Pour y parvenir, les données autorapportées de 101 répondants ont été analysées.

Mots-clés : pédagogie différenciée, pratiques pédagogiques, enseignement de la musique, troubles anxieux, élèves du primaire