Laurent Cammarata est professeur agrégé à la Faculté Saint-Jean de l’Université de l’Alberta. Il a une connaissance approfondie des défis liés à la formation initiale et continue des enseignants d’immersion, de langue étrangère ainsi que ceux évoluant en contexte francophone minoritaire. Ses travaux, récompensés par plusieurs prix de recherches (Paul Pimsleur Award, Stephen A. Freeman Award et Alberta Teachers’ Association Educational Research Award), portent principalement sur l’utilisation d’approches pédagogiques visant à optimiser l’enseignement simultané de la langue, de la littératie et des savoirs disciplinaires. Il est le nouveau coéditeur de la revue savante Journal of Immersion and Content-Based Language Education (JICB) publiée par John Benjamins.
Myriam Villeneuve-Lapointe
Myriam Villeneuve-Lapointe est doctorante à l’Université du Québec en Outaouais. Elle s’intéresse à l’orthographe lexicale, à la différenciation pédagogique et à l’écriture.
François Vincent
Francois Vincent est professeur en didactique du français à l’Université du Québec en Outaouais. Il s’intéresse à la compétence scripturale, plus précisément à l’enseignement, à l’apprentissage et à la mobilisation des aspects langagiers.
Jason Pole
Jason Pole is Scientist with the Pediatric Oncology Group of Ontario (POGO), Associate Professor in the Dalla Lana School of Public Health (DLSPH), University of Toronto and Adjunct Scientist with the Hospital for Sick Children Research Institute and the Institute for Clinical Evaluative Sciences, Toronto. His research interests are in the areas of health care utilization among childhood cancer survivors, the effects of childhood cancer treatment specifically on the development of second cancers and education achievement and has interests in the financial impact of a childhood cancer diagnosis on the family and the long-term financial health of the survivor.
Cal P. Hauserman
Cal Hauserman is a researcher and consultant. He provides support to schools and districts in the areas of collaboration, classroom management, and differentiated instruction. His current research interests are in cognitive coaching, adaptive schools and transformational leadership. He may be contacted at calhauserman.com.
Todd Rogers
University of Alberta
Todd Rogers is Professor Emeritus in the Centre for Research in Applied Measurement and Evaluation. His research interests are in large-scale assessments, ethics in testing, psychometrics, and program evaluation.
Jason Ellis
University of British Columbia
Dr. Jason Ellis is a historian of education and assistant professor in the Department of Educational Studies at the University of British Columbia. His publications on the history of Canadian schooling, mainly focusing on special education, include a forthcoming book A Class by Themselves?: Children, Youth, and Special Education in a North American City—Toronto, 1910–45 (University of Toronto Press, 2018).
Joel Westheimer
University of Ottawa
Joel Westheimer is University Research Chair in Democracy and Education at the University of Ottawa and education columnist for CBC Radio’s Ottawa Morning and Ontario Today shows. He began his education career as a summer camp director and then middle school teacher in the New York City Public School system before obtaining a Ph.D. from Stanford University. His newest critically acclaimed book is What Kind of Citizen: Educating Our Children for the Common Good (Teachers College Press, 2015). Other multiple award-winning books include Pledging Allegiance: The Politics of Patriotism in America’s Schools (foreword by Howard Zinn) and Among Schoolteachers: Community, Autonomy and Ideology in Teachers’ Work. Westheimer lectures widely and has delivered more than 200 keynote speeches. He is the author of more than 75 academic and professional journal articles, book chapters, and books. He addresses radio and television audiences nationally and internationally. He is currently directing (with John Rogers, UCLA) The Inequality Project, investigating what schools in North America are teaching about economic inequality. He tweets his bi-weekly CBC Radio broadcasts at @joelwestheimer
Thérèse Laferrière
Université Laval
Thérèse Laferrière est professeure titulaire à l’Université Laval. Elle a poursuivi des études doctorales en éducation humaniste à l’Université de Boston où elle a obtenu le doctorat en 1978. Elle a aussi enseigné à l’Université de Montréal ainsi qu’à Assumption College et à Boston University au Massachusetts.
Elle a occupé des fonctions administratives à l’Université Laval de 1983 à 1995 : directrice du département de Psychopédagogie, vice-doyenne à l’enseignement (deux mandats de deux ans) et doyenne (deux mandats de quatre ans). Ces fonctions l’ont amenée à mieux comprendre le développement organisationnel. Elle a siégé sur nombre de comités, commissions ou assemblées où elle a démontré des qualités de membership et de leadership. Elle a conduit plusieurs projets d’innovation et produit nombre de documents en matière de gestion et de codesign pédagogique.
Profondément convaincue de la nécessité d’une synergie entre les savoirs théorique et pratique, elle forme des alliances université(s) – milieu(x). Elle contribue à la conception d’environnements d’apprentissage en réseau (communautés d’apprentissage, communauté de pratique, communautés d’élaboration de connaissances). Sous l’éclairage de la psychologie des groupes et des perspectives socioconstructivistes en sciences cognitives et à des fins de réussite scolaire et éducative, elle étudie les phénomènes qui se produisent au sein de la classe, communauté d’apprentissage. Dans son propre enseignement, elle intègre les technologies de l’information et de la communication de manière à enrichir l’expérience d’apprentissage des étudiantes et des étudiants; elle les fait participer, entre autres, à des communautés d’élaboration de connaissances. Plus d’une soixantaine d’étudiantes et d’étudiants, souvent praticiennes et praticiens de carrière, ont complété un essai, une maîtrise ou un doctorat sous sa direction. Ses écrits et ses communications verbales font largement état de préoccupations de formation professionnelle.
Depuis août 2015, elle est la chercheure principale du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE (FRQSC, 2015-2020). Depuis janvier 2010, elle est la directrice du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Depuis 2002, elle co-dirige le volet recherche de l’initiative École éloignée en réseau en tant que chercheure associée au Centre francophone d’informatisation des organisations (CEFRIO). Elle est aussi chercheure associée à l’Institut Technologies de l’information et Sociétés (ITIS, Université Laval) et à l’Institute for Knowledge Innovation and Technology (IKIT, Université de Toronto) où elle participe au design de communautés d’élaboration de connaissances (knowledge building communities) et d’activités de développement professionnel qui y sont reliées. Elle fut la responsable du thème Formation des pédagogues à l’intérieur du Programme de recherche – développement TéléApprentissage, subventionné par le Programme des centres d’excellence du Canada de 1995 à 2002.
Elle a été présidente de l’Association pour la formation des maîtres de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ) et, en 2001-2002, présidente de l’Association canadienne d’éducation. Elle a coordonné le groupe d’intérêt Technologie et formation des maîtres de l’Association pour la formation des maîtres à l’intérieur de la SCÉÉ. Elle préside actuellement le comité de programme du congrès de l’International Society for Cultural-historical and Activity Research (ISCAR) qui se tiendra à Québec à l’été 2017.
