Correlates of Academic Achievement of Hearing Impaired Students

Abstract

Cette étude examine la performance académique d'étudiants handicapés auditifs quant à certaines de leurs caractéristiques dont cinq sont personnelles et trois potentiellement manipulables. La population étudiée comprenait 281 étudiants handicapés âgés de 8 à 20 ans. Un modèle a priori de régression multiple par étapes a été utilisé; les variables personnelles significatives (p<.01) y ont d'abord été entrées, suivies des variables manipulables significatives (p<.01). Les résultats ont démontré que les cinq domaines étudiés pouvaient être regroupés sous deux sujets généraux: la lecture (vocabulaire et compréhension) et les mathématiques (calcul, applications, concepts). Au chapitre lecture, trois variables personnelles (âge, la gravité du handicap auditif, les autres handicaps éducatifs) et une variable manipulable (le milieu éducatif - l'intégration) entraient dans l'équation. Seules les variables personnelles ont influencé de façon significative la performance en mathématiques: l'âge et les autres handicaps qui agissent sur le calcul et les applications; tandis que l'âge seulement joue dans le cas des concepts. Les différences entre la lecture et les mathématiques, focalisées sur la gravité de la surdité et sur la dépendance plus marquée de la lecture envers le langage, appuient l'hypothèse répandue d'une carence verbale générale dans les processus de codification chez les étudiants souffrant de surdité. Une variance prévisible d'entre 28% à 47% révèle que l'identification des facteurs saillants de performance académique chez les handicapés auditifs demeure un problème complexe et difficile, comme d'ailleurs chez les étudiants non-handicapés.