Eriksonian Identity Development in High School Students: Implications for Teachers and Guidance Counsellors

Abstract

La théorie du développement d’Erik Erikson postule que l’adolescence est la période pendant laquelle l’individu doit acquérir une identité en s’engageant dans des rôles adultes. Pour Erikson, cet engagement met en jeu la considération et l’adoption d’un mode d’action visant à choisir une carrière et un ensemble de croyances idéologiques. On définit trois manières de traiter ces tâches avec des élèves de 12e année dans une école secondaire. Les élèves dits ouverts explorent les alternatives professionnelles et idéologiques et ne s’engagent pas. Les élèves dits fermés sont engagés quant aux perspectives d’avenir et aux croyances et fermés quant aux alternatives. Les élèves dits diffus ne sont ni engagés quant aux alternatives ni intéressés à les explorer.

Pour ces trois types d’élèves, on propose des profils basés sur les caractéristiques des sujets et les corrélations de la définition du groupe. On suggère que les caractéristiques particulières et les besoins de ces élèves méritent la formulation d’interventions pédagogiques adaptées à chaque type d’élèves. On présente aux conseillers pédagogiques et aux professeurs différentes approches possibles pour ces groupes d’élèves. On analyse également l’utilité de l’interview qui permet de déterminer l’identité du sujet pour la prévision de son comportement ultérieur.