Formal Education and Its Effect on Academic Achievement

Abstract

Ce document examine le mythe selon lequel l’éducation de type formel ne change en rien la formation de l’enfant. Il considère le mythe selon deux points de vue : l’éducation ou l’instruction change-t-elle en fait l’enfant? différents types d’instruction ont-ils des effets différents? Il commence par la source du mythe : le rapport Coleman. L’auteur nous laisse sans preuve; trois raisons à cela. D’abord, il mesure des résultats scolaires très généralisés — les plus petits dénominateurs communs les plus contaminés par les facteurs hors de l’école. Deuxièmement, il définit les facteurs relatifs à la famille de façon si large qu’il ne s’agit plus fort probablement de facteurs relatifs à la famille mais partiellement en fait d’un résultat de l’école. Troisièmement, Coleman utilise, pour mesurer la qualité de l’école, des éléments matériels qui ne sont plus probablement considérés maintenant comme les facteurs les plus importants relativement à cette qualité.

On examine alors la preuve que la formation a, de fait, un effet appréciable — les personnes éduquées diffèrent des personnes non éduquées. La formation affecte la culture d’un peuple, elle affecte la croissance économique d’une nation et elle affecte également les chances de vie individuelles.

Finalement, on considère la recherche insuffisante relative aux facteurs qui rendent certaines formes d’instruction plus effectives que d’autres. Bien que la plupart de la recherche soit américaine, celle menée au Canada concernant l’immersion en français permet, comme effet indirect, la pénétration dans quelques facteurs qui influencent l’efficacité de l’instruction. La conclusion montre l’utilité probable de cinq facteurs dans la mesure comparative de l’efficacité des différentes formes d’instruction : le contexte social du corps étudiant, l’atmosphère d’étude de l’école, le temps passé à l’instruction d’objectifs particuliers, le degré selon lequel l’instruction est formellement dirigée vers les objectifs, et la qualité des professeurs.