Genre et école maternelle : l’exemple des interactions dans les séances de mathématiques
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6529Keywords:
gender, mathematics, kindergarten, interactionAbstract
Kindergartens have several specific features compared to elementary schools, such as the central role they play in student socialization, the presence of an additional actor in the classroom, and their distinct learning methods. These specific features mean that kindergarten can be seen as a field of investigation in its own right, different from elementary school. However, the field of kindergarten remains underinvestigated, particularly in the context of gender studies. The aim of this article is to examine and report on the interactions in mathematics between the teacher and his or her students in kindergarten based on the student’s gender, while also considering teachers’ representations of mathematical learning, also according to the gender of the students. A total of 175 half-day observations of 35 kindergarten teachers were conducted, and an interview coupled with a task (Cukrowicz, 2006) was conducted with each professional. While certain differences are more prominent in mathematics than in the general classroom context, this is not true for all types of interaction. Teachers’ representations of mathematics learning also appear to differ based on the student’s gender.
Metrics
References
Bereni, L., Chauvin, S., Jaunait, A. et Revillard, A. (2020). Introduction aux études sur le genre. De Boeck.
Blanchard, M. (2021). Genre et cursus scientifiques : un état des lieux. Revue française de pédagogie, (212), 109–143. https://doi.org/10.4000/rfp.10890
Bouchard, P. et St-Amant, J.-C. (1996). Garçons et filles : stéréotypes et réussite scolaire. Remue-ménage.
Chaponnière, M. (2006). La mixité scolaire : débats d’hier et d’aujourd’hui. Dans A. Dafflon Novelle (dir.), Filles-garçons. Socialisation différenciée ? (p. 127–144). Presses universitaires de Grenoble.
Charles, M. et Bradley, K. (2009). Indulging our gendered selves? Sex segregation by field of study in 44 countries. American Journal of Sociology, 114(4), 924–976. https://doi.org/10.1086/595942
Collet, I. (2015). Faire vite et surtout : le faire savoir. Les interactions verbales en classe sous l’influence du genre. Revue internationale d’ethnographie, (4), 6–22. https://riethno.org/wp-content/uploads/2015/05/Faire-vite-et-surtout-le-faire-savoir.-Les-interactions-verbales-en-classe-sous-l%E2%80%99influence-du-genre.pdf
Collet, I. (2021, 29 septembre). Appliquer une pédagogie de l’égalité dans les enseignements d’informatique. Interstices.info. https://interstices.info/appliquer-une-pedagogie-de-legalite-dans-les-enseignements-dinformatique/
Correll, S. J. (2001). Gender and the career choice process: The role of biased self‐assessments. American Journal of Sociology, 106(6), 1691–1730. https://doi.org/10.1086/321299
Cukrowicz, H. (2006). Associer une technique projective à l’entretien : l’exemple d’une enquête sur la transmission des modèles éducationnels [Document de travail]. HAL open science. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00339524
Darmon, M. (2001). La socialisation, entre famille et école. Observation d’une classe de première année de maternelle. Sociétés & Représentations, 11(1), 515–538. https://doi.org/10.3917/sr.011.0515
Décret n° 2018-152 du 1er mars 2018, J.O. 3 mars 2018. https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000036666089
Delphy, C. (2002). Sexe et genre. Dans M.-C. Hurtig, M. Kail et H. Rouch (dir.), Sexe et genre. De la hiérarchie entre les sexes (p. 89–101). CNRS Éditions.
Descarries, F. et Mathieu, M. (2010). Entre le rose et le bleu : stéréotypes sexuels et construction sociale du féminin et du masculin. Conseil du statut de la femme.
Duru-Bellat, M. (1994). Filles et garçons à l’école, approches psychologiques et psycho-sociales. 1re partie : des scolarités sexuées, reflet de différences d’aptitudes ou de différences d’attitudes ? [Note de synthèse]. Revue française de pédagogie, 109, 111–141. https://doi.org/10.3406/rfp.1994.1250
Duru-Bellat, M. (1995). Filles et garçons à l’école, approches sociologiques et psycho- sociales. 2e partie : la construction scolaire des différences entre les sexes. Revue française de pédagogie, 110, 75–109. https://hal.science/hal-03206401v1
Eccles, J. S. et Jacobs, J. E. (1986). Social forces shape math attitudes and performance. Signs, 11(2), 367–380. https://doi.org/10.1086/494229
Ferrez, E. (2006). Éducation préscolaire : filles et garçons dans les institutions de la petite enfance. Dans A. Dafflon Novelle (dir.), Filles-garçons. Socialisation différenciée ? (p. 69–84). Presses universitaires de Grenoble.
Filliettaz, L., Bimonte, A., Koleï, G., Nguyen, A., Roux-Mermoud, A., Royer, S., Trébert, D., Tress, C. et Zogmal, M. (2021). Interactions verbales et formation des adultes. Savoirs, 56(2), 11–51. https://doi.org/10.3917/savo.056.0011
Fournier, V., Durand-Delvigne, A. et De Bosscher, S. (2020). Garçons et filles : interactions pédagogiques différenciées ? Enfance, 4(4), 509–526. https://doi.org/10.3917/enf2.204.0509
Frank, K. A., Muller, C. et Schiller, K. S. (2008). The social dynamics of mathematics coursetaking in high school. American Journal of Sociology, 113(6), 1645–1696. https://doi.org/10.1086/587153
Furnham, A., Reeves, E. et Budhani, S. (2002). Parents think their sons are brighter than their daughters: Sex differences in parental self-estimations and estimations of their children’s multiple intelligences. Journal of Genetic Psychology, 163(1), 24–39. https://doi.org/10.1080/00221320209597966
Garnier, P. (2016). Sociologie de l’école maternelle. Presses universitaires de France.
Gasparini, R. (2012). Pratiques et conceptions de la discipline chez les enseignants et agents spécialisés des écoles maternelles. Dans B. Galand, C. Carra et M. Verhoeven (dir.), Prévenir les violences à l’école (p. 75–89). Presses universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.verho.2012.01.0075
Goffman, E. (1959). The presentation of self in everyday life. Doubleday Anchor Books.
Gouyon, M. et Guérin, S. (2006). L’implication des parents dans la scolarité des filles et des garçons : des intentions à la pratique. Économie et statistique, (398-399), 59–84.
Jaboin, Y. (2010). C’est bien… un homme à l’école maternelle ! Nouvelles Questions Féministes, 29(2), 34–45. https://doi.org/10.3917/nqf.292.0034
Jaegers, D. et Lafontaine, D. (2020). Aspirer à une carrière mathématique : quel rôle jouent le soutien et les attentes de l’enseignant chez les filles et les garçons ? Revue française de pédagogie, (208), 31–47. https://www.jstor.org/stable/27159793
Jarlégan, A. (2009). Pratiques enseignantes et normes de genre à l’école. Dans E. Nicolas, H. Lhotel et E. Prairat (dir.), L’école et ses transformations : normes, modes de certification, enseignement supérieur (p. 61–75). Presses universitaires de Nancy.
Jarlégan, A. (2016). Genre et dynamique interactionnelle dans la salle de classe : permanences et changements dans les modalités de distribution de la parole. Le français aujourd’hui, 193(2), 77–86. https://doi.org/10.3917/lfa.193.0077
Jarlégan, A. (2018). Apprendre les mathématiques quand on est un garçon ou une fille. Dans L. Ferrand, B. Lété et C. Thevenot (dir.), Psychologie cognitive des apprentissages scolaires. Apprendre à lire, écrire, compter (p. 253–264). Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.ferra.2018.01.0253
Jarlégan, A., Tazouti, Y., Flieller, A., Kerger, S. et Martin, R. (2010). Les interactions individualisées maître-élève : une comparaison entre la France et le Luxembourg. Revue française de pédagogie, (173), 67–84. https://doi.org/10.4000/rfp.2573
Jarlégan, A., Tazouti, Y. et Flieller, A. (2011). L’hétérogénéité sexuée en classe : effets de genre sur les attentes des enseignant(e)s et les interactions verbales enseignant(e)-élève. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, (26), 33–50. https://doi.org/10.4000/dse.1073
Jodelet, D. (1989). Les représentations sociales. Presses universitaires de France.
Jovic, L. (2012). Représentations (sociales). Dans M. Formarier et L. Jovic (dir.), Les concepts en sciences infirmières (2e éd., p. 265–267). Association de Recherche en Soins Infirmiers. https://doi.org/10.3917/arsi.forma.2012.01.0265
Kergoat, D. (2011). Comprendre les rapports sociaux. Raison Présente, (178), 11–21. https://doi.org/10.3406/raipr.2011.4300
Lelièvre, C. (2021). L’école d’aujourd’hui à la lumière de l’histoire. Odile Jacob. https://doi.org/10.3917/oj.lelie.2021.01
Magar-Braeuner, J. (2019). La fabrication du genre à l’école. Enquête en France et au Québec. L’Harmattan.
Marro, C. (2012). Dépendance-indépendance à l’égard du genre. Penser l’égalité des sexes au-delà de LA différence. Recherche et formation, (69), 65–80. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.1722
Morin-Messabel, C., Ferrière, S. et Salle, M. (2012). L’éducation à l’égalité « filles-garçons » dans la formation des enseignant-e-s. Amorce par l’exemple des biais perceptifs d’étudiant-e-s de Master 2 enseignement. Recherche et formation, (69), 47–64. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.1709
Mosconi, N. (1994). Femmes et savoir. La société, l’école et la division sexuelle des savoirs. L’Harmattan.
Mosconi, N. (2001). Comment les pratiques enseignantes fabriquent-elles de l’inégalité entre les sexes ? Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, (5), 97–109. https://doi.org/10.3406/dsedu.2001.953
Mosconi, N. (2004). Effets et limites de la mixité scolaire. Travail, genre et sociétés, 11(1), 165–174. https://doi.org/10.3917/tgs.011.0165
Parini, L. (2006) Le système de genre. Introduction aux concepts et théories. Seismo.
Ministère de l’Éducation de l’Ontario (MEO). (2016). Programme de la maternelle et du jardin d’enfants. https://www.ontario.ca/fr/document/programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-2016
Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports [MENJS]. (2021, 24 juin). Annexe - Programme d’enseignement de l’école maternelle (Bulletin officiel n° 25). https://cache.media.education.gouv.fr/file/25/86/5/ensel550_annexe_1413865.pdf
Racana, D. (2023). Inégalités filles-garçons à l’école maternelle. L’Harmattan
Thouroude, L. (2010). L’école maternelle : une école de l’entre-deux. Carrefours de l’éducation, 30(2), 43–55. https://doi.org/10.3917/cdle.030.0043
Young, M. F. D. (1971). An approach to the study of curricula as socially organized knowledge. Dans M. F. D. Young (dir.), Knowledge and control: New directions for the sociology of education (p. 19–46). Collier-Macmillan.
Younger, M. et Warrington, M. (2002). Single-sex teaching in a co-educational comprehensive school in England: An evaluation based upon students’ performance and classroom interactions. British Educational Research Journal, 28(3), 353–373. http://www.jstor.org/stable/1501789
Zaidman, C. (1996). La mixité à l’école primaire. L’Harmattan.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Canadian Society for the Study of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The Canadian Journal of Education follows Creative Commons Licencing CC BY-NC-ND.
