Effets d’un modèle de situations d’apprentissage issues du jeu sur l’émergence de l’écrit chez les enfants à l’éducation préscolaire 5 ans
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6355Keywords:
Make believe play, Emergence of writing, Pedagogical approaches, Preschool education, learning situations drawn from playAbstract
This study aimed to establish the effects of a model of learning situations drawn from play (LSDP) on the progression of certain skills and knowledge related to the emergence of writing in 5-year-old children enrolled in preschool education. Quasi-experimental research design adopting a pre-test-intervention-post-test design was conducted with 363 children divided into two groups. The teachers of the experimental group applied the LSDP model during the experimental phase, while the teachers of the control group opted for direct and school-type teaching of the prerequisites of reading and writing. This study has shown that an LSDP model produces better results regarding the development of knowledge and skills related to the emergence of writing than school-based teaching. The results indicate that this model is particularly efficient for the development of the functional aspect of written language and that it is at least as efficient for conventional and sound aspects as direct teaching. Further, age and play skills are positively associated with the progression of the emergence of writing, while participants’ sex is not, regardless of the pedagogical model.
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